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这一日。刘浩然拿出这些草案与李善长等人商议。
李善长等人首先看的是教育改革草案，看完之后，李善长诧异地问道：“陛下，这教育制度又要改进吗？”
刘浩然不由笑了。在大明各种机制改革中，教育可以说是改得最频繁的，从此前的科举到国考，再到学考、政考分开，后来又是专学、大学分设，基本上每两年就是一次大变动。
“善政不如善教之得民也。善政民畏之；善教，民爱之。善政经民财，善教得民心。”刘浩然只用孟子的一句话回答了李善长的疑
李善长等人听明白了，他们原本就知道刘浩然对大明的教育是十分的重视，光是大明每年投入到教育和与之一体的科研上的钱几乎占到大明全国财政开支的一半，甚至在北伐时期。这个基数也是依然保持着。而频繁的教育改制，也是他想为大明找到一个合适的、完善的教育体制。
当然了，李善长等听出了，这个教字里除了教育，还包括教化宣传。刘浩然对这两全部门的重视，从学部尚书和礼部尚书均加直学士衔就可以看出。
冯国用抬起头，提出一个建议：“陛下，教育做了改进，军事教育也该当做出一些改进。如从童学咎业开始，便可招录合适的少年入军事学校，如同业学。然后再升入士官学堂和军官学堂，可以取消士官和军官预备学堂。”
刘浩然眼睛不由一亮，这的确是个办法。一般少年童学毕业便是十二岁，可招录进军事学校，一边继续进行国民基础教育，一边进行军事基础教育。
“国用，你细细说一下。”
“是的陛下，依臣之见。这种军事学校可称之为武备学校。直接从童学毕业生中招录。三年之后。如果学子们觉得成绩不理想，考取军官学堂无望者，此时可报考士官学堂，经过四只教育。当是合格的士官。此后在军队中历练之后还可至军官学堂深造；而成绩优异者可继续读满武备学校的此后三年，考入陆海军官学堂，如果还有落选者可送入士官学校，经过两年教育，也会成为合格的士官。”
听完这里，刘浩然不由沉思，这样一来，一个大明少年可能从十二岁开始就接受军事练，一直到军官学堂毕业，预计在军事教育方面需要花费九到十年时间。也就是说，他从少年到青年这一漫长的岁月完全沉浸在军事教育的氛围里。这样教育出来的军官难道不是大明的军官团和斯巴达吗？但是弊端就是这样教育出来的军人可能会无比地冷酷，以服从为天职，以战争为业，而他们的人性可能被削弱甚至被剥夺。
“战场上的事还是交给职业军人吧。”刘浩然权衡了利弊，最好还是同意了冯国用的建议。
接着，李善长、刘承志、李道君对教育改革草案提出了一些建议，如大学实行宽进严出制度，那么大学生的命运完全就掌握在大学讲师或教授手里了，如果没有监督的话，有可能出弊端。
“绝对的权力如果没有监督。就会产生绝对的**。”刘浩然感叹道，当时他也没有想到这一点。记得在另一个世界，某些教授的行为使得人们将这个原本很神圣的职位称之为“叫兽”并戏称之白天为教授，晚上是禽兽。而大明现在执行的是比另一个世界更严厉的宽进严出制度，一个教授或讲师在某课目上判定你不及格你拿不到足够的学分，却是怎么也毕业不了，尤其是必修和主修课目。
“诸位爱卿有什么好的建议？”
