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，我心平气和开导他，关于昨天他说不想当好孩子的想法。显然那是他一时气话，但却真实反映了他觉得“好孩子”不好做，有太多的规则要遵守。
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，我陪他去小学跑步、跳绳、打乒乓球。遇到老婆上司程主任及其儿子程轶凡，小程同学比正慧高一届，是闻山中学的学霸。
晚上，儿子自学信息学，我辅导他做编程练习，感觉他有很大进步了。
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月
日，晚上，儿子说下午校长准备给
班颁奖，因为
班申请“钱学森班”获上级审核通过，结果发现
班学生在宣誓台下唧唧喳喳，校长一怒之下弃所备演讲稿不用，直接训话。
儿子还说下午去报名乒乓球，老师让他打了十几球就说可以走了，他问可不可以，老师不答。学校在选学生参加区乒乓球赛。成宇凡也去报名了，结果和他一样。
我笑道：“老师认为你和成宇凡的水平都不可参赛，你可知道乒乓球各种小技术项目约有上百个之多，你只会正手攻球怎能打比赛。”儿子不信，我便对他说一些旋转技术，又播放教学视频给他看，他才信了。
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日，早晨上学儿子说：“昨天，音乐老师刚准备上课，结果数学老师就走了进来，音乐就被数学占了。”
我笑道：“音乐有什么呢？不就是
吗，数字当然数学老师更擅长啦。”
儿子说：“上初中，音乐美术基本都上不起来了。”
我笑道：“别说美术了，如果有什么副课叫‘丑术’的话，那也一定会被占。”
下午，临上学前，儿子发现他凉开水杯中凉水不够调带往学校的温水，时间来不及等凉水，所以他非常气愤扬言要报复，然后把桌子上所有杯子都倒上热水，我劝不住。
天气凉时凉水不用那么多，而他却经常凉满杯水用不上，于是妈妈就只让他凉很少的水或将他凉多了的水用掉些。现在天气热了，需要多凉些水，大概他妈妈没注意到而将他的凉水给调节掉了。
我也没办法哦，似乎。
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日，下午，儿子让我帮他改改周记——《&
;三个火枪手&
;读后感》。我说：“我让你先听听《世界名著大师课》之《三个火枪手》那个单元，看看大师们是如何评说的。听完以后，你先自己改改读后感，之后我再改好不好。”
儿子不愿意，找各种理由和我扯了
多分钟。最后他说：“你先看完，然后我誊到周记本上之后再去听大师课。”显然他把周记当个任务去完成。
我指出：“读书作文这些能力在平时就要培养。审美，同理心，三观等，也都是平时学习中去思考而形成。不能仅当个任务去完成了事。”
他又说还有一篇“钱学森征文”要写，没时间在读后感上花太多时间。于是，半小时又过去了。眼看一次说服不了他，我便放弃了。
我觉得儿子学习比较刻苦，但学习态度和认识上还有些问题。如他认为学习的目的就是为了考试，.&#
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;我纠正道：“考试只是检测手段，培养能力和提高素质才是最终目的。”他不能从善如流，好建议也听不进去，大概有面子或叛逆因素作祟。
在写“钱学森征文”时又出问题了——不知道如何写。
我让他先查阅钱学森相关资料，然后选取几个典型事迹，提取其中蕴含之精神，最后结合自己情况表表决心。差不多就是“夹叙夹议”手法。
他又说：“我知道但不知怎么写。”
我建议：“既然你知道，那先写个提纲，我看看你打算如何写。”
他写好提纲拿给我看，我发现他并没有按“夹叙夹议”的思路来，就建议他改提纲。于是，他开始哼哼叽叽，不愿改，索性啥事也不做了。无奈只得又与他谈话，这次我作了录音并保存为“
钱学森征文引起的冲突.
”。将来有机会让他听听。
“为什么你说的话，我不相信？”小子今天多次持这样论调，那语气神态像极了他妈妈往常指责我的样子。找机会我要对老婆说：“你常常骂我，以为‘杀鸡儆猴’呢，猴现在也学会了杀鸡。”
今天与儿子的冲突中我总结几点认识如下：
.以后遇到类似问题，可以尝试以文字形式给他指导。或许可以避免他的抗拒。
.根本原因还是他对不会做的事心存恐惧。其实谁都是呀。
.好成绩在培养他信心的同时，还滋生了他的傲气。
.学习的目的——不是考试过关，而是提升能力。
